Team Assisted Individualization: Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Terhadap Minat Belajar Peserta Didik
DOI:
https://doi.org/10.61227/arji.v7i3.405Keywords:
Team Assisted Individualization, PAI, Interest in LearningAbstract
The low interest and academic performance of students are often caused by the use of conventional teaching methods, differences in student backgrounds, low motivation, and a lack of flexibility in the learning process. This study aims to examine the effect of the Team Assisted Individualization (TAI) learning model on students' interest in Islamic Religious Education at SMP Negeri 23 Bandar Lampung. A quantitative approach was employed using a quasi-experimental design. The research population consisted of 250 eighth-grade students, with the sample selected randomly using the Spin the Wheel application. Class VIII F was designated as the experimental group, while Class VIII E served as the control group. Data were collected through a post-test questionnaire and analyzed using normality, homogeneity, and t-tests. The results showed that students who participated in learning through the TAI model demonstrated a higher level of interest compared to those who experienced conventional learning. This was evidenced by a significance value of 0.000 < 0.05. These findings indicate that the TAI learning model is effective in enhancing students’ learning interest. Therefore, it is recommended that teachers begin implementing models such as TAI to create a more engaging and collaborative learning environment, which can ultimately have a positive impact on overall academic achievement.
Downloads
References
Ainiyah, Y. H., Asma, A., Endang, R. S., Meliza, S., Ending, & Rudi. (2023). Literature Review : Peran Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Dalam Media Sosial. Jurnal Pendidkan Indonesia: Teori, Penelitian Dan Inovasi, 3(5), 210–216. https://doi.org/10.59818/jpi.v3i5.575
Amelia, W. P., Annisa, S. A., Karina, C., Tsani, N. S., & Zakiah, U. (2023). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar. Journal on Education, 5(2), 3928–3936.
Aningsih, Dwi, M. S., & Kharisah, A. D. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 8(3), 2074–2087. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i3.7690
Anisa, Z. M., & Mukh, N. (2023). Pengaruh Motivasi Dan Stratifikasi Orang Tua Terhadap Minat Belajar PAI Dengan Self Efficacy Sebagai Variabel Mediasi Di SMP. Afeksi: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 4(5), 572–582.
Anuraga, G., Indrasetianingsih, A., & Athoillah, M. (2021). Pelatihan Pengujian Hipotesis Statistika Dasar Dengan Software. Budimas, 03(02), 327–334.
Aprimadei, Darniyanti, Y., & Tiyas, S. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sdn 02 Timpeh. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09(September), 457–466.
Asri, N., Abdul, K., Jumarddin, L. F., & Halistin. (2022). Pengaruh Penggunaan Gadget dan Lingkungan Belajar Terhadap Minat Belajar PAI Pada Siswa SMP Negeri Motui Kabupaten Konawe Utara. Dirasah: Jurnal Pendidikan Islam, 1(1), 24–30.
Ayu, S. R. (2021). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Keterampilan Menyimak Murid Sekolah Dasar. Jurnal Sosial Teknologi, 1(5), 376–382. https://doi.org/10.36418/jurnalsostech.v1i5.51
Berliana, N. P. (2022). Kajian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 7(1), 9–15.
Eko, S. (2023). Meninjau Permasalahan Rendahnya Kualitas Pendidikan Di Indonesia. Unisan Journal, 2(3), 36–49.
Elsinta, W. K., Anderson, P. L., & Carolina, A. S. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajarkan Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Dan Model Pembelajaran Konvensional Pada Materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar. Jurnal Pendidikan Matematika Unpatti, 2(3), 76–80. https://doi.org/10.30598/jpmunpatti.v2.i3.p76-80
Elvira. (2021). Faktor Penyebab Rendahnya Kualitas Pendidikan dan Cara Mengatasinya (Studi pada : Sekolah Dasar di Desa Tonggolobibi). IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman, 16(02), 93–98. https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/IQRA/article/view/1602
Gde, P., Juliarta, A., Sudana, D. N., & Arini, N. W. (2021). Peranan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 5(2), 294–300. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index%0APeranan
Gusti, & Neti, K. (2021). Manajemen Peserta Didik dalam Upaya Peningkatan Kualitas Sekolah : Systematic Literature Review. Intizar, 27(2), 127–135. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intizar
Haizatul, F., & Rahmat, K. (2024). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Basicedu, 8(1), 466–476.
Herlina, F., Mohammad, P. S., Dwi, Y. C., & Vania, A. N. (2024). Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar dan Minat Belajar Taruna Manajemen Bandar Udara. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 12(4), 363–373.
Indriyani, K. W., & Sujana, I. N. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 2 Denpasar. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 9(2), 230–239. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/EKU
Kiki, R., & Zainal, A. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa SMK PAB 2 Helvetia Medan T.P 2019/2020. Journal Mathematics Education Sigma [JMES], 1(1), 34–40. https://doi.org/10.30596/jmes.v1i1.4025
Lesmana, W., Sutisnawati, A., & Maulana, L. H. (2023). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individual Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Educatio, 9(3), 1308–1315. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5671
Mardiyanti. (2024). Pembelajaran Model Cooperative Learning Tipe TAI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi. Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9(1), 226–232. https://doi.org/https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.750
Maulida, C. S., Putri, S. A., Sofiyani, Fina, F., & Erik, I. A. (2024). Systematic Literature Review (SLR) : Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Minat Belajar. Jurnal Ilmiah Profesi Guru, 5(1), 60–66. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/jipg.vol5.no1.a15563 This
Mertayasa, I. W. (2021). Aplikasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ) dengan Tutor Sebaya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika. Journal of Education Action Research, 5(3), 301–308.
Milanda, P., & Yenni, K. (2021). Students’ Learning Interest Using Computer And Android Multimedia In Acid-Base Teaching. Jurnal Pembelajaran Kimia, 6(2), 63–64.
Misastri, M., Wirayuda, R. P., & Syarbaini, S. (2023). Application of the Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model in Improving Understanding of Mathematical Concepts. Journal Evaluation in Education (JEE), 4(1), 1–7. https://doi.org/10.37251/jee.v4i1.308
Nurul, H. (2021). Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ) dengan Model Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa. Journal of Social Knowledge Education, 2(2), 42–44. https://doi.org/10.37251/jske.v2i2.389
Patandung, Y., & Panggua, S. (2022). Analisis Masalah-Masalah Pendidikan dan Tantangan Pendidikan Nasional Pendahuluan Metode. Jurnal Sinestesia, 12(2), 794–805.
Pitra, P. G., Baharudin, Siti, Z., Ais, I., Ida, H. F., & Nurul, A. (2025). Learning Interest : How Does the Experimentation Compare Between the TAI and TEL Models? JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 8(1), 240–249.
Qomaria, S. N. (2022). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Learning : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(4), 390–397.
Rahmawati, T. (2020). Teori Hipotesa dan Proposisi Penelitian. Scholastica: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 2(2), 188–203.
Ranialini, N., Azizah, N., Hijriyah, U., & Anwar, S. (2024). Experimentation of FERA and ICI Learning Models on Student Learning Outcomes in Islamic Religious Education Subjects. INTIZAR, 30(2), 185–194.
Rihesti, Y. A. G. A., & Bambang, S. (2022). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Berbantuan Media Video Pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik Kelas X Bisnis Konstruksi Dan Properti. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan (JKPTB), 8(1), 1–12.
Rinaldi, A., Novalia, & Syazali, M. (2020). Statistika Inferensial (Cet 1). IPB Press.
Rizqy, A. R. A., Siti, M. A., & Muhsam, J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Motivasi Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 2(1), 102–111.
Sianturi, R. (2022). Uji Homogenitas Sebagai Syarat Pengujian Analisis. Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, Dan Agama, 8(1), 386–397. https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.507
Siti, F. N. F. (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1617–1620.
Sukirno. (2022). Penerapan Model Team Assisted Individualization dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SD Negeri 84 Lubuklinggau. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1), 123–132. https://doi.org/10.47709/educendikia.v2i01.1484
Tani, K. F. T., Runtu, P. V. J., & Sumarauw, S. J. A. (2024). Pengaruh Model Team Assisted Individualization Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran, 4(2), 726–739. https://doi.org/10.51574/jrip.v4i2.1455
Usmadi. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan, 7(1), 50–62.
Vina, O., Husni, R., Hazevi, A. Y. A., & Ilham, Z. (2024). Team Assisted Individualization Upaya Meningkatkan Keterampilan Praktek Mahasiswa Pada Mata Kuliah Dasar Teknologi Busana. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9(4), 2645–2654. https://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/view/2748/1488
Wahab, A., Suhartini, S., & Buhaerah, B. (2022). Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al Qalasadi, 6(1), 9–15. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v6i1.3718
Wendra, B., Nurhayati, N., & Hilali, H. El. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Peserta Didik SMA. Square : Journal of Mathematics and Mathematics Education, 2(1), 33–40. https://doi.org/10.21580/square.2020.2.1.5454
Wulandari, M., Yolviansyah, F., & Misastri, M. (2023). Team Assisted Individualization : Improving Number Competency Students’ Understanding of Mathematical Concepts. Journal of Basic Education Research, 4(1), 20–30. https://doi.org/10.37251/jber.v4i1.304
Yemima, S. I., & Novi, T. (2021). Analisis Pengaruh E-Learning dan Kesiapan Belajar Terhadap Minat Belajar Melalui Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening Mahasiswa Program Beasiswa FLATS di Surabaya pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(2), 346–360.
Zega Jerniawan, Z. S. ati. (2023). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VIII SMP Negeri 2 Tuhemberua Tahun Pelajaran 2022/2023. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(4), 664–674. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i4.17974
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Authors
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
